工匠精神是工业经济时代的产物，是精致化生产的要求，是制造大国到制造强国的精神动力。把工匠精神比作软件，而硬件则是大国巧匠，没有硬件的支撑，软件就成了空中楼阁。大国巧匠们把工匠精神落实在每一个生产企业，注入到每一件中国制造，不断雕琢产品，不断改善工艺，精心打磨、逐步完善，只为打造最优质的产品，最好的质量，塑造更多的中国品牌，体现更高的中国品质。传承工匠精神，从中国制造升级到中国精造、中国智造、中国创造，离不开“大国巧匠”。

大国巧匠是民族振兴的源泉，大国巧匠需要从青少年开始培养，树立“诚实、勤劳、有爱心、不走捷径”的价值观，社会要形成“职业不分贵贱，人不分尊卑”的氛围，充分认识到职业教育和高等教育平等性，弘扬“劳动光荣”，这是培育大国巧匠的重要任务。

德国的教育是一个更加重视动手（劳动）的教育。德国教育理念是，劳动者无论是身怀绝技的工人，普通工人、服务员，还是教授、工程师，医生……大家都是平等的，要论工资的话，那也都差不太多。甚至体力劳动的人工资还高一些。从小学后就开始分流。这对于学过手艺的人都有体会，许多手艺人如果不是从小就学的话，是不能成大器的，有的技艺超过15岁就学不会了，有的超过12岁就学不会了，有的甚至超过10岁就学不会了，所以德国教育从小学就分流是对的，比如一流的木工、一流的车钳工，一流的裁缝，一流的皮草匠……那都是10岁左右就要开始学的，绝活都要在10几岁就要开始练。在德国的文化里一个杰出教授和一个杰出的手艺人地位是平等的，他们都有丰厚的报酬，他们都能愉快地生活。

日本的教育体现在 “改善”两个字上，所有一切都在改善当中，所以日本人在各方面都很细致，这些细致始于改善，而改善又增加了细致。这两个国家的教育文化里，匠人的培养已深入人心。他们有一大批世界一流的巧匠，有匠心，有匠魂的大国巧匠。

反观，我们中国传统教育，最糟糕的一个地方就是望子成龙的文化。“万般皆下品，唯有读书高”，本质是后面的“学而优则仕”！读书为了当官，有权有势。哪怕当不了官，也要通过读书，争取将来花最少的力气，动口不动手，挣最多的钱。这样的理念，本质是自私和利益！这样的理念，自然是培养不出大国巧匠的。日本的一流匠人比比皆是。但在中国，有一技之长的匠人却并不太为人们所关注。两个如此近邻的国家，却有那么大的不同，这是什么原因造成的？当然主要还是文化。那就是我们这个国家还需强化“职业不分贵贱，人不分尊卑”的社会风气。手艺人没有得到相应的社会地位。

培养大国巧匠，全社会要重温墨家思想，要解决的问题是：人与人不分尊卑，各种职业不分贵贱。也就是说，一个摸鼠标的跟一个摸斧头的人必须是平等的，搞导弹的和买茶叶蛋的人也是平等的。全社会人与人之间，发自内心地对所有职务和职业的人一样相互尊重，不能有所不同。墨家是哲学、思想、实践融为一体的，最和世界文明、特别是当代文明接轨。墨家思想就是讲究人人平等——“职业不分贵贱，人不分尊卑。”只有这样，才能形成与“工匠精神”建设支撑的文化、社会氛围和舆论土壤，使具有“工匠精神”大国巧匠们，在经济上有保障，在社会上有地位，在人格上受尊重。树立匠之社会氛围，孕育匠人为本，这是践行、传承、弘扬工匠精神的首要任务，始于意识，作于点滴，成于大国巧匠之价值。